【摘 要】
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本文针对当前高校图书馆信息素养教育中学生学习准备状态的差异，以差异教学理论为依据，通过分析学生的个性与共性，设置不同的教学目标，结合丰富的图书馆信息资源，利用多样的评价方
【机 构】
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天津外国语大学图书馆 天津 300204
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本文针对当前高校图书馆信息素养教育中学生学习准备状态的差异，以差异教学理论为依据，通过分析学生的个性与共性，设置不同的教学目标，结合丰富的图书馆信息资源，利用多样的评价方式，将高校图书馆开设的信息素养课分为初级、中级、高级三个教学阶段来提高大学生的信息素养，使每个学生都能充分地利用图书馆的信息资源、享受图书馆的知识服务，得到充分自由发展。
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