【摘 要】
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本校的高中英美文学选修课还在开发当中,课程教学存在许多不足之处,评价模式的运用对于改善这些不足具有积极的促进作用.英美文学课程学业评价模式构建主要的依据是该课程的
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2014年学术年会
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本校的高中英美文学选修课还在开发当中,课程教学存在许多不足之处,评价模式的运用对于改善这些不足具有积极的促进作用.英美文学课程学业评价模式构建主要的依据是该课程的教学目标和学业评价的终极目的.英美文学课程的教学目标具有多重性,这决定了英美文学学业评价成就的内容必须多样化,学业成绩评价的终极目的是为了促进学习,这也决定了英美文学学业成就评价途径是多元化评价.本文探究了在高中英美文学选修课中采用的形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,具体介绍了其在高中英美文学选修课程教学中的具体内容与运用.两种模式的结合不仅有利于提高学生的学习效果,而且培养的学生的综合能力.
英美文学课程学业评价模式构建主要的依据是该课程的教学目标和学业评价的终极目的。英美文学课程的教学目标具有多重性，这决定了英美文学学业评价成就的内容必须多样化，学业成绩评价的终极目的是为了促进学习，这也决定了英美文学学业成就评价途径是多元化评价。因此，英美文学课程学业评价的模式应该是以促进学习为目的，以形成性评价为主要形式的分模块多元评价。因此，高中英美文学选修课的课业评价应采用形成性评价和终结性评价两种模式，此两种方式相辅相成，提高了学生的学习效果，评价了学生多方面的能力，促进了学生综合能力与综合素质的提高。
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