【摘 要】
：
以460名新疆少数民族双语教师为被试,采用问卷测量法,考察教师职业认同发展现状,同时深度探讨文化适应压力对职业认同产生影响的内部机制.结果发现:(1)新疆少数民族双语教师的职业认同水平比较高,而文化适应压力水平较低;(2)两者在多个人口学变量上存在显著性差异;(3)教师职业认同与文化适应压力之间显著负相关,文化适应压力越小,少数民族双语教师职业认同感越强.
【机 构】
：
新疆师范大学新疆儿童发展与教育研究中心,乌鲁木齐,830063
论文部分内容阅读
以460名新疆少数民族双语教师为被试,采用问卷测量法,考察教师职业认同发展现状,同时深度探讨文化适应压力对职业认同产生影响的内部机制.结果发现:(1)新疆少数民族双语教师的职业认同水平比较高,而文化适应压力水平较低;(2)两者在多个人口学变量上存在显著性差异;(3)教师职业认同与文化适应压力之间显著负相关,文化适应压力越小,少数民族双语教师职业认同感越强.
其他文献
近三十年以来,民族团结教育问题的研究经历了从萌芽到迅速发展的历程,民族团结教育的重要性日渐凸显是与国际国内形势的变化密切相关的.民族团结教育问题研究的主要内容涉及民族团结教育重要性和必要性、相关基础理论、课程内容、实施途径、存在问题与反思、对策及建议研究等几个方面.目前中国民族团结教育研究尚处在初级阶段或不成熟阶段.应加强组织领导，提高认识，尤其是加强民族团结教育的政策性、政治敏感性，统一领导、科
培养民汉兼通的师资队伍是中国少数民族地区基础教育事业发展的特殊需求.从现有教师教育培养与培训的机制来看,存在大学与中小学各自为阵,大学经院教育风格"难接地气",中小学实践至上风格"缺失理想",为此,少数民族地区教师教育的培养需要走大学与中小学以及政府机构等多方协同的共赢路径,强化中小学"自我修复"的校本之路与高等师范院校教师教育体制机制的自我变革.
双语教育是中国民族教育学中的核心内容,建构科学有效的双语教育模式是推动中国民族教育发展的有效途径.中国民族教育中的双语教育不同于西方国家中的双语教育,有着中国的学术话语体系.这种话语体系缘于中国民族地区特殊的双语教育模式的实践探索与中国学者本土化的专门研究.中国民族地区的双语教育是指在民族地区的学校教育中开设两种语言文字(国家通用语言文字和少数民族语言文字)并使用其中的一种语言文字作为主要教学用语
教育模式对于教育活动的实施具有决定与统领作用,建立具有科学依据的新疆双语教育模式至关重要.笔者在集诸多研究与实地调研基础上提出并回答了现在阶段新疆双语教育模式运行中需要重点关注的五个问题:为什么"部分课程汉语授课,部分课程母语授课"模式更受多方青睐?为什么同一地区或学校应该具有不同模式的班级供家长与学生选择?汉语授课的课程中到底应不应该使用母语?重视母语文教学的原因是什么?为什么汉语文与数学两门课
本文梳理了双语教育概念嬗变过程中的四种形式,归纳分析了目前两种具有代表性的关于双语教师概念的表述,认为应从双语教育实践出发重新理解和界定双语教师,并从两种教学用语的使用情况和双语教师来源角度,对双语教师类型进行了具体分类.
少数民族地区双语教师任职标准缺失致使双语教师的培养招聘等环节处于失范状态,双语教师整体素质及教育质量难以得到保障,构建双语教师任职标准是推进双语师资队伍建设提高双语教育质量的客观要求.任职标准的构建要遵循导向性、系统性、针对性原则,要结合民族地区双语教育的特殊场景和现实需求,明确双语教师的特殊角色和应具备的核心素质,双语教师任职标准的核心内容应包括:政治素质及专业理念;个性心理品质;双语双文化能力
新中国成立之后,党和政府相继制定了一系列有关少数民族双语教育的法律、法规和政策.本文在详细梳理中国少数民族双语教育政策主要内容的基础上,结合马克思主义处理民族语言问题的基本原则和"中华民族多元一体格局"理论,探讨了中国少数民族双语教育政策的特点及其未来可能的发展趋势.
本文以甘肃民族师范学院学前教育(藏汉双语)师资培养的实践为个案,从教学实践出发,总结了具有区域特色的"分类并进"双语教学模式,以实践推动理论,促进双语师资的培养.
甘南藏区基本健全了从小学到大学的藏汉双语教学体系.基础教育在实现"普九"的基础上,加快推进了"十三年制"义务教育步伐,同时以课程标准的"高标准,严要求"衡量各学段的课程教学,这对藏区藏汉双语教学来是一个极大的挑战,而从事藏汉双语教学研究的人员参差不齐,各种观点争鸣也很突出.目前，甘南州藏族学生可选择三种学习模式，即“藏为主”、“汉为主”、“普通类”，藏汉双语教育教学得到健康发展，形成了比较完整的从
民族文化传统是民族存在的方式和体现,它连接着这个民族过去,现在和未来.作为一个民族理性追求的历史积淀,传统文化对现代人的生存和发展总是有着多方面的启迪.在今天全球化和现代化背景下,要继承和发展藏族传统文化,适应现代化建设,培育新的文化生活,就必须充分认识和发掘藏族传统文化中的既有思想价值,在民族教育进程中努力继承和发展,促进民族教育在新时代健康、持续、科学、合理的发展.在民族教育全面深入的背景下，