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在教师知识的结构中,隐性知识是非常重要的部分,而隐性知识往往是零星的,并且常常具有浓重的个人色彩,与个人的个性、经验和所处情景交织在一起,不易表达与共享.构建教师学习共同体被认为是一种促进教师隐性知识增长的一种有效途径,本文主要讨论在网络环境下构建教师学习共同体,以及在网络环境下的教师交互与教学策略的选择.