【摘 要】
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随着新课改的推进及素质教育的深入，对小学数学教育提出了更高的要求。首先，课程改革要求转变教学时过于重视知识传输的思想，强调建立主动积极的学习态度，使在掌握基本知识和技能的同时学会学习并建立科学的价值观。其次，课程改革要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，增加教学内容同学生生活和当今社会与技术发展的联系，重视学生的学习乐趣与经验，传授学生终身学习必须的基本技艺与知识。同时，课改
【机 构】
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湖南省临湘市五里中心小学 江西省宜春市铜鼓县排埠镇中心学校
【出 处】
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2018年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
随着新课改的推进及素质教育的深入，对小学数学教育提出了更高的要求。首先，课程改革要求转变教学时过于重视知识传输的思想，强调建立主动积极的学习态度，使在掌握基本知识和技能的同时学会学习并建立科学的价值观。其次，课程改革要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，增加教学内容同学生生活和当今社会与技术发展的联系，重视学生的学习乐趣与经验，传授学生终身学习必须的基本技艺与知识。同时，课改强调在课堂教学中，要以学生为学习主体，有效激发他们的学习热情，调动他们的学习动力，重视他们主动探究意识，促进他们的全面发展。小学数学课改的趋势也从以往关注教师的“教”转变为如今重视学生的“学”。因此，这些要求更加注重教师的教学素质，需要教师在教学过程中运用情境教学法来打破长久以来沉闷的课堂来调动学生的学习热情和积极性，将学生引导成为学习真正的主人。所以在课改的推动下，教师在教学中运用情境教学法已成必然的趋势所在。
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