【摘 要】
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课程改革是时髦词汇,但现在讲课程改革,大多是引用国外课程理论,如实用主义理论、建构主义理论、多元智能理论、后现代课程思想等等,很少谈中国课程传统.随着课程改革的逐步
【出 处】
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中国教育学会教育史分会第十五届学术年会
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课程改革是时髦词汇,但现在讲课程改革,大多是引用国外课程理论,如实用主义理论、建构主义理论、多元智能理论、后现代课程思想等等,很少谈中国课程传统.随着课程改革的逐步深入,教育学界开始关注课程改革的"本土"化问题,基本认可了课程改革应立足我国的教育传统与文化传统,从传统文化中汲取养料形成自己的教育理论,以此作为课程改革的理论基础.在课程实践中,把孝道、礼教、乐教融入语文、品德、社会、艺术等课程中,强化国学课程的内容.因此,从教育史角度探讨传统儒学课程的特质是有现实意义的.
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