【摘 要】
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随着国家和社会对高校教师师德建设的不断关注以及关于讨论高校教师师德建设的热点时期的形成,高校教师具有良好的师德固然是高等院校办学的重要条件,但教师师德的自身本质具有自我认识困难、形成时间长、隐蔽性、影响巨大的特点,形成良好的教师师德不仅需要教师的努力,同时还需要学校、学生共同参与.虽然高校教师师德的建设十分困难,但是也可以通过诸多细节结合隐性课程进行教学计划,从而加快教师师德的形成和保持.该文通过
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随着国家和社会对高校教师师德建设的不断关注以及关于讨论高校教师师德建设的热点时期的形成,高校教师具有良好的师德固然是高等院校办学的重要条件,但教师师德的自身本质具有自我认识困难、形成时间长、隐蔽性、影响巨大的特点,形成良好的教师师德不仅需要教师的努力,同时还需要学校、学生共同参与.虽然高校教师师德的建设十分困难,但是也可以通过诸多细节结合隐性课程进行教学计划,从而加快教师师德的形成和保持.该文通过分析教师师德建设的难点并结合隐性课程的优势,提出师德建设理论,并且得出结论和建设方案,从而能够为高校教师师德建设提供参考意见.
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