【摘 要】
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目的：医教协同培养模式下,儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训,打破原有培养模式,建立新的培养方案.探索儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训过程中,切实临床思维能力、临床实践技能、医患沟通能力等岗位胜任能力的具体实施方法.构建新模式下儿科专业学位研究生培养效果的评价机制.方法：首都医科大学2012级—2017级所有儿科专业学位统招硕士研究生.利用深入访谈法、德尔菲法及层次分析法通过对建立的
【出 处】
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中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会
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目的：医教协同培养模式下,儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训,打破原有培养模式,建立新的培养方案.探索儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训过程中,切实临床思维能力、临床实践技能、医患沟通能力等岗位胜任能力的具体实施方法.构建新模式下儿科专业学位研究生培养效果的评价机制.
方法：首都医科大学2012级—2017级所有儿科专业学位统招硕士研究生.利用深入访谈法、德尔菲法及层次分析法通过对建立的相关指标进行赋值进行统计分析后确立评价量表的各维度指标权重.
结果：形成儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训的初步培养方案,包括桥梁课程、专业课程的设置,轮转计划的总体安排.构建儿科专业学位研究生培养质量评价指标体系.界定了二级指标的内涵及评价标准;专家的熟悉程度为0.914,判断系数为0.964,说明研究结果可信;两轮咨询中一级指标的变异系数介于0.05-0.14之间,二级指标的变异系数介于0-0.17之间;一级指标的肯德尔系数0.197,二级指标的肯德尔系数0.304;计算出8个一级指标和30个二级指标的权重.
结论：初步形成儿科专业学位研究生并轨住院医师规范化培训的初步培养方案.构建的儿科专业学位研究生培养质量评价指标体系的各级指标科学、可信,可用于对儿科专业学位硕士研究生培养质量进行科学性评价.
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