【摘 要】
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本研究采用分层抽样法，选取安徽省四所学校的初一、初二、高一、高二学生共1200人，施测青少年学业情绪量表、中学生自主学习问卷，以SPSS18.0进行数据统计，探讨学业情绪、自主学习与学业成绩的关系.研究结果显示：(1)学业情绪在人口学变量上存在显著差异.学业情绪存在显著的年级差异，积极高唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪随着年级的升高而增加，消极低唤醒学业情绪随着年级的升高而降低；学业情绪存在显
【机 构】
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安徽师范大学心理学系,芜湖,241000
【出 处】
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安徽省心理学会,湖北省心理学会,河南省心理学会
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本研究采用分层抽样法，选取安徽省四所学校的初一、初二、高一、高二学生共1200人，施测青少年学业情绪量表、中学生自主学习问卷，以SPSS18.0进行数据统计，探讨学业情绪、自主学习与学业成绩的关系.研究结果显示：(1)学业情绪在人口学变量上存在显著差异.学业情绪存在显著的年级差异，积极高唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪随着年级的升高而增加，消极低唤醒学业情绪随着年级的升高而降低；学业情绪存在显著的性别差异，女生的消极高唤醒学业情绪高于男生，如焦虑情绪；(2)学业情绪和自主学习与学业成绩有显著地相关关系；学业情绪中的积极情绪与学业成绩存在显著的正向相关关系，学业情绪中的消极情绪与学业成绩存在显著负相关；(3)学业情绪对学业成绩具有预测作用，而学业成绩对学业情绪有回馈作用；自主学习对提高学生的学习成绩有直接的正向影响，但是高成绩学生之间的自主学习水平也存在很大的差异，这说明，高成绩的学生并非必然使用自主学习策略，使用其它学习策略也可能取得好的成绩；研究业已证实自主学习与学习成绩之间决不是一种简单的因果关系；(4)学业情绪与自主学习对学业成绩存在交互作用.
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