论文部分内容阅读
可以去教“教”的形而下之术，却无法直接教“教”的形而上之道，但人可以领会、理解和体悟道。深刻地理解这个世界，才能深刻地存在于这个世界。教育依然。海德格尔面向思的事情，范梅南深究教育之思，他们都表达了对“教”的深刻洞见。“教”乃“让-学习”。这种“让予”的姿态是一种开放的姿态，敞开的姿态，自由的姿态。此教育关系中的“让予”有对孩子的允诺与祝福。“让-学习”的根本是“让-生长”(let-live或let-exist)。“教”就是让孩子们学习思想(thinking)，学习存在和存在之思。“教”就是让孩子们的本质显现出来，敞亮起来，澄明起来。孩子们首先要被唤醒，要亲自去体验、去领会、去思想、去觉悟存在的意义。人之为人的本质恰恰是这种“本源之思”。“教”就是要“引山”这种“本源之思”。海德格尔和范梅南的追求都很明确，目的在于获得关于思的事情的智慧，而不是关于事实的知识。“思想的事情”(thoughtfulness)就是那源头活水。师者，思也!