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文章以宜春学院《户外运动》课程体系的构建与教学实践为例,探讨研究构建高校户外运动课程体系的总体思想,介绍了户外运动课程体系构建与教学实践的具体内容,总结实践经验,提出了深化高校户外运动课程教学改革的一些思考.
户外运动课程教学中务必做好教师角色的转变，教师既是课程的实施者，又是课程的开发者，同时还是课程的评价者。因此在课程改革中，教师的作用至关重要。高校户外运动课程需要一些户外技能熟练，教学经验丰富，有较强责任心的教师担任导师，帮助学生根据社会需要和学生自身的特点、兴趣，按照教学计划和教学规律，科学合理地选修课程和安排学习进程，构建符合各自特点、比较完整的知识结构和智能结构体系显得至关重要。
户外运动课程在高校的开展离不开所属学校相关部门的支持，在户外运动项目上，学校直接投入设备近二十万元，对户外运动课程在我校的蓬勃开展提供了最直接的物质和基础保障，但其它一些适合高校户外运动项目群的开发还有待于更多的资金投入，而且野外综合训练部份在实际实施过程中困难重重，还有待于进一步沟通和完善。
如何根据地域特点和学校实际，把户外运动中适合高校开展的项目融合在一起，构建、完善适合高校教学的户外运动课程，推动户外运动在高校的全面蓬勃开展，是摆在高校户外运动课程面前的新课题。高校户外运动教学改革目前仍处于探究和摸索的阶段，宜春学院的大学体育户外运动课程设置作为一种教学模式和理念的尝试，希望能够给其他院校特别是地方高校的户外运动教学提供一些参考与借鉴。