【摘 要】
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本文对当前语文教育界“文化场”视域下的“臻境”作管窥式分析与研究。指出物理学中的"场"也称之为"势场".它的奥妙在于物质间无须接触就可以通过"场"的作用,将力和能量传递过去,从而在眼看不见、手摸不着的情况下,物质实现了相互间的力和能量的传递.所谓"文化场视域",显然是借用了物理学的"场"概念来表现和描述"文化",并以此为透视区,作分析与研究.语文教育臻境,指的是语文教育中,通过最佳化的方式,获得最
【机 构】
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江苏南通启秀中学,江苏 南通 226000
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本文对当前语文教育界“文化场”视域下的“臻境”作管窥式分析与研究。指出物理学中的"场"也称之为"势场".它的奥妙在于物质间无须接触就可以通过"场"的作用,将力和能量传递过去,从而在眼看不见、手摸不着的情况下,物质实现了相互间的力和能量的传递.所谓"文化场视域",显然是借用了物理学的"场"概念来表现和描述"文化",并以此为透视区,作分析与研究.语文教育臻境,指的是语文教育中,通过最佳化的方式,获得最佳化的效果,形成最佳化的境界.这样的境界不妨憧憬为"真"、"珍"、"臻"三个界面.这三个界面是交叉和变通的、双向和互济的、融合和异量的.语文教育臻境,可以而且应该从"教"、"学"、"教与学"趋之达成:教之臻境,乃"不教之教"之境.学之臻境,乃"学而时习"之境.教学之臻境,乃"教学相长"之境.
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