【摘 要】
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TPACK作为教师整合技术开展有效教学的必备知识框架,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征.本研究以某知名师范大学大三和大四免费师范生为研究对象,利用量表共调查了792名免费师范生的TPACK水平.研究分析了免费师范生TPACK能力在年级、性别、专业、生源地等多方面的差异,采用路径分析方法得出了七个维度之间的相关性,并通过对比不同年级的费师范生培养方案并对学生访谈,探究了TPACK能力与不同
【机 构】
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北京大学教育学院 北京师范大学教育学院
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
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TPACK作为教师整合技术开展有效教学的必备知识框架,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征.本研究以某知名师范大学大三和大四免费师范生为研究对象,利用量表共调查了792名免费师范生的TPACK水平.研究分析了免费师范生TPACK能力在年级、性别、专业、生源地等多方面的差异,采用路径分析方法得出了七个维度之间的相关性,并通过对比不同年级的费师范生培养方案并对学生访谈,探究了TPACK能力与不同专业培养方案的关系.研究表明:该师范大学各个专业大三大四免费师范生的TPACK能力整体处于中等水平;免费师范生的TPACK能力在年级、性别方面存在显著差异;TPK对TPCK影响为负值;TK、CK、PCK这三个维度的能力与专业有较强的相关性.最后,研究小组对现有的免费师范生培养方案提出针对性建议.
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