【摘 要】
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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。初中语文关于阅读的课程标准中这样要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400 万字以上。”课程标准中在对阅读教学的建议中提到：“逐步培养学生探究性
【机 构】
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内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第二中学
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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。初中语文关于阅读的课程标准中这样要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400 万字以上。”课程标准中在对阅读教学的建议中提到：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
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近年来，我国学前教育事业大力发展，幼儿教育机构也随之大量兴起，幼儿园是3-6 岁学前儿童最主要的受教育机构。“20 世纪中期以来的相关研究揭示：高质量的幼儿园教育能有效促进幼儿的可持续发展”。优质幼儿园是幼儿身心健康发展的保障，因此，关注幼儿园教育质量已经成为学前教育事业发展的必然趋势，正如刘占兰提到的：“近20 年来，幼儿园教育质量及其评价成为世界各国普遍关注的热点问题，关注托幼机构教育质量已成
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