【摘 要】
：
建构主义认为,学习不单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,知识建构是一个多元的新旧知识交互作用的系统。学习以正规的学校教育为主,结合参观科技馆这样的非
【机 构】
：
杭州市科技工作者服务中心; 杭州市胜利小学;
论文部分内容阅读
建构主义认为,学习不单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,知识建构是一个多元的新旧知识交互作用的系统。学习以正规的学校教育为主,结合参观科技馆这样的非正规教育,通过灵活多样的学习方式激发学习热情,有利于学习者从被动接受知识转变到主动积极地构建知识,对知识建构起到一个积极的促进作用。本文以建构主义理论为指导,构建科技馆的展览策划与科学知识建构的互动模式,着力于提高科学传播效果,促进公民科学素养建设。
其他文献
互式课堂教学模式是由教学主体、教学环境和交互关系构成的互相影响和互相促进的有机整体，这一模式使得教师和学生在教学活动中相互作用、相互促进．在民考民英语专业翻译课教学
本文作者根据近年来的外语教学实践,阐述了多媒体进入教学后的优势及语言实验室的发展工作,提出了今后可采用的一些教学手段和工作中应当注意的问题.
分析了影响水泥稳定碎石基层主要指标，并对其试验、检测方法以及常见质量通病的防治及在施工中控制方法进行探讨。
分析了公有股不能流通的背景,论述了公有股不能流通带来的弊病,提出了解决公有股流通的各种途径以及基本思路.
介绍了高速公路几种常用测量放线方法,各方法的优缺点及注意事项.
本文分析了两当县人口负增长的原因,并对解决这一问题提出了相应对策.