珠心算训练对儿童执行功能的影响

来源 :中国心理学会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wang8327501
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  执行功能对于人生发展具有重要意义.以往研究表明训练可以提高儿童执行功能(Diamond,2011).本实验的研究目的 是探索长期珠心算训练是否影响执行功能.140 个儿童于小学入学时随机分成两组,珠心算组(70 人)每周接受两小时珠心算训练,控制组(70 人)不接受任何珠算或珠心算练习.两组儿童的年龄,性别和智商是匹配的.在小学五年级(珠心算组培训时间约为36月),对两组被试进行四项执行功能测试:连线测验(TMT),2-back 工作记忆(数字和字母)任务,注意网络测验(ANT)和go-nogo 任务.此外,采用小学生数学能力量表(吴,2003)测试数学能力.
其他文献
他人注视线索会引发个体模仿性质的追随行为,表现为内隐或外显的注意转移。越来越多证据支持内隐注视追随易受社会信息的调控,体现为增强对有意义线索的追随而忽视无意义线索。但社会信息是否能调控外显注视追随还不清楚。以往的研究发现,观察他人的注视会引发镜像神经元的启动,会使眼动反应比按键反应更难抑制也更加灵敏。在注视线索的眼动范式中,先呈现干扰的注视线索,再呈现方向指示信息。
无论是从进化心理学的角度还是从具身认知的角度来考虑,研究者都在理论上假设包括道德情感在内的社会情感是在更加基本的情绪体验(比如生理厌恶)的基础上发展起来的。但目前对于高级社会情感与基本体验之间的相互关系究竟怎样,特别是对于高级情绪情感究竟如何建立在基本情绪体验之上,却仍然缺乏确切的科学证据。
实验目的:羊群效应是指个体在不确定的环境下进行决策时,更倾向于跟随公众的决定而忽略个人信息的现象。根据经济学理论,羊群效应所形成的这种信息流现象(information cascade)是受到个体对事件发生的概率进行推测的影响。然而,这些理论缺乏神经学方面的证据。在本研究中,我们通过构建贝叶斯和强化学习模型模拟个体不同的概率更新策略。我们旨在回答个体观察一系列他人决定时是如何更新事件的发生概率和这
工作场所中的临近事故是指当前尚未发生任何实际伤害,但是若环境稍有变化,极可能转变为安全事故的一类风险事件。组织中存在大量的临近事故情境,但是对管理者和员工如何从发生频率高(相对于安全事故)、学习成本低廉的临近事故进行学习以改进安全绩效这一问题,目前研究缺乏足够的理论分析和实证研究。文献梳理发现,现有的针对临近事故学习机制的少量研究聚焦于组织及行业层面的定性分析。但是个体对临近事故情境的学习过程尚不
中国科学心理学开始于新文化运动,随着第一批学习心理学的留学生回国后从事心理学的职业化活动,中国才出现了真正意义上的心理学家,才出现真正意义上的科学心理学。在民国期间,中国的留学生主要是到日本和殴美等国学习心理学,他们跟随当时国外第二代心理学家如铁钦纳、坎特、亨特、梅耶尔、卡尔等人学习,并有机会与国外第三代心理学家如托尔曼等人一起研究并取得了很高的成就。我国第一代心理学家的研究水平和国外第三代心理学
自二十世纪二十年代,高觉敷致力于研究西方心理学理论,翻译学术名著,撰写论著,发表论文.其中,对弗洛伊德及其精神分析的介绍和评价尤为著名.高觉敷不仅译介了精神分析的经典著作,而且探索了精神分析在教育中的应用.继《精神分析引论》和《精神分析引论新编》两部重要译著后,高觉敷又翻译出版了应用精神分析诊治犯过儿童的名著《顽童心理与顽童教育》.1938 年,教育部颁发《中等以上学校导师制纲要》,规定对不堪训导
自我调节学习条件下学习者可以自行选择学习项目并决定在这些项目上的学习时间分配。有效地选择项目进行重学是学习者进行自我调节学习时需要具备的一项基本技能,这一技能可以帮助学习者尽可能多地掌握学习项目。以往研究发现,青年人能够有效地进行重学项目选择,但针对老年人的研究结果并不一致。研究表明,老年人能够意识到由于年龄的增长而带来的记忆能力的衰退。
领悟社会支持(Perceived Social Support)是个体主观感受到的来自于外界的支持;这种支持可能是真实存在的,也可能是潜在的甚至是虚假的,但确为个体所主观感受到的。作为一项重要的压力应对资源,个体对社会支持的感知、领悟必然不尽相同。
联合Simon 任务又称社会Simon 任务,指由两名并排而坐的被试共同完成标准Simon 任务。其中,每名被试只需对一种刺激颜色作出反应。它是标准Simon 任务的一种变式。根据双通道模型理论,一致试次的促进作用和不一致试次的干扰作用共同构成了标准Simon 效应。本研究采用联合Simon 任务,旨在考查联合Simon 效应是否也由促进成分和干扰成分组成,以及练习是否会对联合Simon 效应及其
应对方式(coping styles)是个体在面临压力时所采用的认知调节和行为努力的策略与方法,可分为趋近型应对和回避型应对。趋近型应对方式直接指向压力源,如寻求他人帮助、解决问题等,回避型应对方式则指向压力源所带来的压力体验,如宣泄、逃避等。已有研究表明,趋近型应对方式与儿童的良好心理适应相联系。回避型应对方式则与儿童的心理适应不良相联系。然而,应对方式与心理适应的相互预测关系目前为止并没有得到