【摘 要】
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目的:讨论多媒体技术运用于手术室护生带教的优越性.方法:选取2012年6月一2013年6月在本院手术室实习的148名护理专业实习生,随机分为多媒体组和传统组各74人,多媒体组实施多媒体技术带教,传统组按传统方法带教,比较2组的教学效果.结果:多媒体组学生的出科前综合考试成绩、带教老师和手术医生的满意度明显提高,2组的教学效果比较差异有统计学意义(P＜0.05),同时多媒体组教学时间需要明显减少,可
【机 构】
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目的:讨论多媒体技术运用于手术室护生带教的优越性.方法:选取2012年6月一2013年6月在本院手术室实习的148名护理专业实习生,随机分为多媒体组和传统组各74人,多媒体组实施多媒体技术带教,传统组按传统方法带教,比较2组的教学效果.结果:多媒体组学生的出科前综合考试成绩、带教老师和手术医生的满意度明显提高,2组的教学效果比较差异有统计学意义(P＜0.05),同时多媒体组教学时间需要明显减少,可减少带教老师重复工作.结论:多媒体技术是一种科学、实用、适合手术室的新型教学方法.
其他文献
目的:对WHO《助产技术教学模块》进行创新改良使之本土化,从而改变我国目前助产士培养教育体系滞后,无统一规范教程的现状,为职业助产士的培养提供借鉴和参考.方法:主要从WHO助产技术教学模块对应的助产士岗位需要入手,从我国国情实际出发,借鉴国外先进模式,以《模块教学提纲》为教学指导,以改良后的《助产技术教学模块》为主要教学资料,逐步探索、构建一种具有中国特色的全新独立的、理论与实际紧密结合的、注重实
综述了急救护理教学常用方法,包括多媒体组合教学法、案例教学法、情景模拟教学法、PBL教学法、任务驱动教学法、设计教学法等,认为在急救护理学的教学过程中,学生都应占主体地位,及时评估学生对教学内容的理性与感性认识,有效融合常用教学方法.根据不同教学内容、教学对象及教学方法的特点,选择适合于实践性与目标性统一的教学方法.
目的:讨同伴互助学习在护理伦理学课程中的应用效果.方法:把2护理学系012级A班176名学生分为16个同伴互助小组,实施同伴互助教学;护理学系2012级B班175名学生作为对照组,实施以讲授为主的传统教学方法.结果:实验组的期末总结性评价成绩显著高于对照组(p＜0.01);实验组的人际交往能力、合作能力、学习效率、自主学习能力、语言表达能力、解决护理伦理问题的能力等对护理伦理教学的体会以及对教学满
目的:探索本科护生《护理研究》实践教学模式.方法:采用导师指导、护生自主学习、独立汇报展示的实践教学模式,用实践教学效果调查反馈表进行评价.结果:96％护生对实践教学兴趣浓厚,92％认为实践教学安排非常满意或较满意,88％对采用的教学方法非常满意或较满意,70％对理论与实践的比例安排非常满意或较满意.结论:本科护生在实践教学中培养了科研思维、规范了科研设计、增强了科研能力、提升了综合能力,同时提出
目的:探讨纠错教学法在外科护理实验教学中的应用效果.方法:将293名护理专业本科生随机分为实验组(n=146)和对照组(n=147),实验组采用纠错教学法,对照组采用传统教学法,比较两个班学生的操作考核、实验报告成绩和学生对所采用的教学方法的主观评价.结果:实验组学生的操作考核、实验报告成绩及对教学法的主观评价均优于观察组(P＜0.05).结论:外科护理实验教学中采用纠错教学法能激发学生的学习兴趣
目的:探讨“活动教学法”在外科护理学实验课程中的教学效果.方法:在2008级和2009级护理本科学生中使用“活动教学法”进行教学,利用问卷调查及“2+2”教学评价法评价教学效果.结果:“活动教学法”在授课形式上形象、生动、身临其境;在专业能力培养上帮助学生理论联系实践,全面掌握疾病知识,培养实践能力和学习能力;在综合能力培养上可培养思维习惯,提高解决问题能力,提高创新意识;在小组合作形式上,可促进
目的:探讨情景剧表演在妇产科护理实验教学中的效果,开拓护理综合型实验教学新方法.方法:选取本校130名护理学专业本科生作为研究对象,在《妇产科护理学》实验课中采用情景剧表演教学,教学结束后发放自设问卷收集学生对教学效果的评价.结果:学生的认同率为90.65％,认为此种教学方法有利于提高沟通能力(91.87％),理论与实践结合(93.50％),提高学习兴趣(95.12％)和发挥学习主动性(92.68
目的：探索性格色彩心理学在神经内科护理教学中的应用,利用色彩心理学知识因人施教提高临床护理带教水平,提高实习护生的综合能力.方法：以实习批次为单位选取2011年6月-2012年5月55名大专实习护生入选为对照组,2012年6月-2013年5月批次55名大专实习护生入选为实验组,对照组按传统教学方法统一带教,实验组接受性格色彩心理学教学方法,因人施教,两组人员均在实习前和一个月实习结束后进行应对能力
通过将头脑风暴法引入到急危重症护理学实验课的教学中,能够对课堂知识进行有效复习、记忆知识印象深刻,同时对实验操作有指导性,提高了应对急救场景中快速反应能力,使所学理论与实践能更加紧密地结合.可使实验课教学环节生动、引人入胜; 使学生由被动接受知识型转变为主动参与型; 有利于培养高素质、全面发展的优秀护理人才.
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