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一类求Ｏ－Ｄ矩阵和参数标定的方法
【机 构】
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上海铁道学院应用数学所
【出 处】
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中国工业与应用数学学会第三次大会
【发表日期】
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1994年期
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目前，在由“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中，“应试教育”的影响依然存在，广大教师更多地倾向于书本上知识和技能的教学，片面地强调课内学习，千方百计地延长课内学习时间，弄得学生对语文的学习兴味索然。由于缺少课外活动的学习指导，学生的语言能力不能充分发展，使本富有情趣的语文教学变得枯燥无味。喜欢语文、爱好文学的学生愈来愈少，尤其在农村小学，“课堂语文”与“生活语文”相脱节的现象普遍存在。因此，加强
汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是人类文化的宝贵遗产。在汉字教育中，教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行学生识字兴趣的培养。 一、从激趣入手 1.编字谜、儿歌识字。 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成
不管是识字还是写字，都是有一定规律的。小学生的识字过程，实际上是识字能力及与之相关的认识能力全面发展的过程，识字必然会引起学生认知结构的某些变化和改组。识字教学既是小学低段语文教学的重点，又是低年级语文教学的一大难点。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，在进行生字教学阶段，必须遵循儿童的认知规律，根据儿童识字过程的思维特点进行教学