【摘 要】
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目的:探讨Teach-back方法对乌鲁木齐市养老机构老年人健康素养的教育效果.方法:从乌鲁木齐市登记在册的27所养老机构中按照不同规模随机抽取10所,将10所养老机构随机分为实验组和对照组,按照纳入标准选择每个养老机构的研究对象,实验组为126例,对照组为134例.实验组采取Teach-back和同伴教育方法,对照组采取同伴教育方法,时间为6个月.干预前后分别对两组研究对象健康素养总得分及4个维
【机 构】
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扬州大学医学院护理学系,江苏扬州225002 新疆医科大学护理学院临床护理教研室,新疆乌鲁木齐83
【出 处】
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2015中国老年医学和老年健康产业大会
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目的:探讨Teach-back方法对乌鲁木齐市养老机构老年人健康素养的教育效果.
方法:从乌鲁木齐市登记在册的27所养老机构中按照不同规模随机抽取10所,将10所养老机构随机分为实验组和对照组,按照纳入标准选择每个养老机构的研究对象,实验组为126例,对照组为134例.实验组采取Teach-back和同伴教育方法,对照组采取同伴教育方法,时间为6个月.干预前后分别对两组研究对象健康素养总得分及4个维度得分进行比较.
结果:干预前两组研究对象的健康知识得分、健康信念得分、健康行为得分、健康技能得分以及健康素养总得分之间的差异均无统计学意义(P＞0.05).干预后实验组健康素养得分由(47.57±19.567)提升到(110.10±17.683),对照组健康素养得分由(49.54±12.380)提升到(74.96±27.162).两组在健康素养4个维度得分方面均比干预前高,差异均有统计学意义(P＜0.05).对两组研究对象干预后组间差值进行比较,实验组总体健康素养得分及各维度得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).
结论:Teach-back是一种行之有效的方法,经过短期的健康素养干预教育后,养老机构老年人的健康素养水平得到有效提高,但健康教育工作需要长期的坚持,最终才能达到提高全体老年人健康素养水平的目的.
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