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高三物理设计型实验专题复习课教学中，针对某一例题分析，通过学生讨论交流，出现答案有纷争，有个答案出乎大家意料，这个答案如果根据已有的评定标准应该否定它，但考虑到物理教学不是单纯地传授物理知识，而是着眼于学生的整体素质提高和为他们将来可持续发展奠定基础这个理念，我没有马上否定这个答案，也没有肯定这个答案。学生们争论得面红耳赤，教师“视而不见”地继续教学，最后通过师生互动交流，达到了设计型实验设计的“四性”要求，即科学性、安全性、精确性和可操作性。