【摘 要】
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本文强调对学生个性和学习模式的多样性的认识的重要性,主张设计课的改革应从以学生为中心的学习模式的研究开始。设计室教学的问题既反映在虚拟现实和真实现实的矛盾,也反映
【出 处】
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2006全国建筑教育学术研讨会暨全国高校建筑学专业院长系主任会议
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本文强调对学生个性和学习模式的多样性的认识的重要性,主张设计课的改革应从以学生为中心的学习模式的研究开始。设计室教学的问题既反映在虚拟现实和真实现实的矛盾,也反映在教师的"教"和学生的"学"之间的复杂的互动行为。现代教育思想主张将教学的中心从教师转向学生,让学生的个性和认知的多样性得以发挥,并作为资源引入教师的教学。本文首先介绍大卫·科尔布(Kolb)的经验认知(experiential learning)和学习模式理论。科尔布的理论和学习模式测试对于教师理解学生学习行为,针对性地调整课程设置有帮助。但建筑教育界运用科尔布理论进行教学研究的不多,对设计课学生的设计行为认识还不够。本文介绍了港大采用科尔布学习模式测试题(LSI)第三版对本地和武汉120名建筑学生的测试和分析。结论主张,针对学生的学习模式不同,与建筑设计本身的对特定学习模式的倾向性要求,制定设计教学的目标和方法。
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