【摘 要】
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广受青少年学生欢迎的Facebook,已成为青少年学习活动的新场域.其中,透过分组活动进行线上讨论以达成知识建构的目的是常被教师使用的方法之一.在进行线上讨论时,需要分组,然
【机 构】
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康寧學校財團法人康寧大學資訊傳播學系國立屏東大學科普傳播學系(含數理教育研究所)
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
论文部分内容阅读
广受青少年学生欢迎的Facebook,已成为青少年学习活动的新场域.其中,透过分组活动进行线上讨论以达成知识建构的目的是常被教师使用的方法之一.在进行线上讨论时,需要分组,然而目前青少年透过Facebook进行线上讨论活动中,性别差异与分组方式如何影响学习成效的议题探讨却较少.因此,本研究希冀透过量化内容分析与序列分析了解以性别作为线上讨论分组依据的学习成就差异,做为以后线上讨论活动分组的依据并提供相关的建议.结果指出,男女学生在讨论的表现上,女学生擅于谈判、澄清含意,而男同学擅于佐证同学间在讨论中所提出来的想法与答案并且澄清声明细节.因此,在讨论行为表现上,建议在分组时采用男女混合分组,并且鼓励透过分工合作让线上讨论的行为特性互相影响,以达成知识建构的目的.
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