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本文在分析瑞典实施博洛尼亚进程十年来大学教育变革的基础上,探讨了瑞典大学教育的新思维发展模式,概括了瑞典大学网络联盟和终身学习体系的发展,分析了瑞典大学语言教育一体化和学分体系的变化,在此基础上提出了博洛尼亚进程的瑞典大学教育新思维模式对我国大学教育的启示.
瑞典与欧盟各国建立合作体制，加强社会的广泛参与以构建学习型社会和终身教育体系，得到了全社会民众更广泛的参与和支持。政府、学校、企业及各种相关的社会组织与团体之间应建立新型的合作关系，尤其是要发挥行业对高校人才培养的积极作用，而构建学习型社会和终身教育体系则是我国大学教育发展义不容辞的责任。
瑞典大学实行灵活多变的学分体系，我国高校课程设置的跨学科教育和交换生学分互认，实行灵活多变的学分和学历教育，不拘泥于目前的四年制本科教育，适时鼓励学生延长大学学习的时间，积累更广泛的跨学科知识以更好地服务于社会。瑞典大学通过建立个人学习账户模式以实现一种新的终身学习契约，会的构建离不开终身学习体系的构建，而通过税收构建在校大学生的个人学习账户则是实现我国终身学习体系的关键步骤，也是减轻目前就业压力的一种很好的尝试，同时还可为大学生在以后就业转型和在职提高业务培训提供更多的新型教育形式。
大学网络联盟是瑞典高校实施博洛尼亚进程的重要途径我国目前区域发展很不平衡，但是目前我国的互联网日趋普及，也可尝试各高校的大学网络联盟形式来实现不同区域的高等教育普及目标，以服务于创新型社会的发展。
有关促进语言和文化学习的职业培训是瑞典高校实施和推进博洛尼亚进程的一个重要资助意向，我国大学教学和科研要实现真正意义上的国际化接轨，就必须在语言应用上首先与国际接轨，除了现在我国高校试点的双语教学外，还应鼓励教师用英文撰写教学科研报告、学生用英文撰写专业课论文，有条件的高校还可以尝试用法语、西班牙语等其他语种实施专业课教学，以使我国高等教育早日实现真正意义上的国际化教学与科研。