【摘 要】
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体育教学是高校课程体系中对学生综合素质要求较高的一门课程.提高大学生的运动技能水平,培养其运动兴趣和运动习惯,增强其体质健康已然成为高校体育教学任务的重中之重.在中国现行的中小学体育与健康课程及高校体育教学的过程中,学生自身的身体素质和自我效能感,作为重要的内驱力,对其学习过程中的自我监控能力、自我调节能力以及自我管理能力均有着直接的影响.学生通过运动技能的学习、执行和掌握的过程,达到增强体质、愉
【出 处】
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中华人民共和国第十三届学生运动会科学论文报告会
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体育教学是高校课程体系中对学生综合素质要求较高的一门课程.提高大学生的运动技能水平,培养其运动兴趣和运动习惯,增强其体质健康已然成为高校体育教学任务的重中之重.在中国现行的中小学体育与健康课程及高校体育教学的过程中,学生自身的身体素质和自我效能感,作为重要的内驱力,对其学习过程中的自我监控能力、自我调节能力以及自我管理能力均有着直接的影响.学生通过运动技能的学习、执行和掌握的过程,达到增强体质、愉悦身心的目的,进而使参与体育运动成为终身锻炼的重要组成部分.在体育运动中,参与者的身体因素和心理因素对提高其积极性的作用越来越大,尤其在高校体育教学中,大学生的身体和心理因素决定了其参与体育运动的热情度,并对其运动技能的提高起到不可忽视的作用,因而体育运动领域中关于运动素质和自我效能的研究成为当前的焦点.
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