【摘 要】
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乐乐;性别:男;出生年月:2009年2月;于3岁时被诊断为自闭症.感知觉:视觉感知和记忆力很好,加工速度快;听觉辨别能力较落后.(2)认知理解:语言的理解和沟通能力缺乏,能进行比较简单的单向沟通;观察和推理能力较好;通过生活经验习得的语文理解和词语知识比较缺乏.(3)沟通技能:主动表达的意识薄弱,多数情况是单向沟通;参与同伴游戏时语言比较单一,不能表达自己的想法和观点;有时会有肢体语言.针对乐乐语
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乐乐;性别:男;出生年月:2009年2月;于3岁时被诊断为自闭症.感知觉:视觉感知和记忆力很好,加工速度快;听觉辨别能力较落后.(2)认知理解:语言的理解和沟通能力缺乏,能进行比较简单的单向沟通;观察和推理能力较好;通过生活经验习得的语文理解和词语知识比较缺乏.(3)沟通技能:主动表达的意识薄弱,多数情况是单向沟通;参与同伴游戏时语言比较单一,不能表达自己的想法和观点;有时会有肢体语言.针对乐乐语言能力发展水平以及其他相关能力的发展状况，教师在设计和组织语言教学活动时，需在明确一般性教学目标的同时，特别关注并设定适宜乐乐的个别化教学目标。根据乐乐“语言的理解和沟通能力缺乏，注意力易转移，有意注意较缺乏”的突出问题，以及他“视觉感知和记忆力很好，加工速度快，观察和推理能力较好”的认知优势，教师在环节设置上特别强调合理的视觉刺激和适宜的动静交替。
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融合教育体现的是人人教育机会均等的思想.幼儿园实施融合教育可以帮助特殊儿童习惯于正常的环境下成长,能够感受和体验到同伴的发展的影响和他人的关爱;可以让正常儿童习惯于特殊儿童的状态,并学习帮助他人,学会爱人、学会互助和理解.我园对特殊儿童的融合教育实践不仅体现了教育的包容性,更重要的是在此过程中,特殊幼儿和正常幼儿的共同成长、进步,值得广大的幼教工作者思考.北岗幼儿园中一班智障幼儿LXX的成长发展历
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李正康,5周岁,性格内向、好动、不喜欢表达,又很喜欢、很想要和同伴一同游戏,但是不会用正确的行为来跟其他幼儿交往.态度极其随意.而且李正康小朋友是独生子女,爸爸在外做生意很少在家,妈妈是家庭主妇,大多时间李正康小朋友都是和妈妈在一起,妈妈过度的宠爱和保护李正康小朋友,所以让李正康小朋友形成了依赖他人,自理能力差.并且因为父母都是海南人,在家与李正康小朋友讲话时会有口音,所以李正康小朋友的语言发展能