【摘 要】
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随着互联网及现代网络教育的发展,混合式教学已在国外许多高校实践并形成了系统的管理与实践模式.中国许多高校也在实施混合式教学,但在实施过程中存在教学过程的技术过于繁杂、过于偏重形式,过度强调学生的主体作用导致教师角色定位不够准确,盲目追求教学资源的数量导致学生的学习压力增加等问题.需要采取加强教师教学与学生学习中的的网络运用能力,重新定位师生双方角色以体现教学双边活动中主体地位,激发学生自主学习,促
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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随着互联网及现代网络教育的发展,混合式教学已在国外许多高校实践并形成了系统的管理与实践模式.中国许多高校也在实施混合式教学,但在实施过程中存在教学过程的技术过于繁杂、过于偏重形式,过度强调学生的主体作用导致教师角色定位不够准确,盲目追求教学资源的数量导致学生的学习压力增加等问题.需要采取加强教师教学与学生学习中的的网络运用能力,重新定位师生双方角色以体现教学双边活动中主体地位,激发学生自主学习,促进课堂教学方式的创新,重视效果与过程的反馈等策略.
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