浅议初中化学中环保教学

来源 :中国化学会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:baobaob1234
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环境保护作为我国一项基本国策,己引起全社会的广泛关注.本文结合自己在初中化学中的环保教学体验,就环保教学的课堂和非课堂的教学方法进行了探讨.
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本论文主要讨论了网络与文化发展的关系问题.本文认为,网络传播与固有媒体传播相比,既有共同性,又有差异性.网络作为一种传播媒体本质上和固有传播媒体并无二致.但网络传播应用现代高科技手段,具有时间上的即时性,空间上的零距离性,媒体上的多元性及方法上的互动性,因此对于文化发展的作用也就更为巨大.网络传播对于文化发展既是一个重大契机,又是一个严峻挑战.中华文化作为一种悠久而丰富的文化,如能抓住这一契机,必
着眼于学生学习方式改变的"研究性学习",目前已作为-门独立的课程来开设,而要从根本上改变学生的学习方式,研究性学习必然要渗透于学科教学之中.学科教学中研究性学习的开展,以教师教学观念的转变为前提,可以通过穿插专题研究和教学中渗透研究性学习的思想来实施,与接受性学习有机结合起来,才能更好地发挥其优越性.本文探讨了如下等等内容:一、教师教学观念的转变是开展研究性学习的前提二、教师要确立新的教学观、转变
本文就课堂教学的效果与教学方法的关系作了上一些探讨,并结合自己的多年教学实践与探索,摸索出一套"五步教学法",并对"五步教学法"的具体实施细节作了分析.
随着课程改革的深入推进,对教师素质要求将会越来越高,那种"教材嚼烂喂学生"、"照本宣科"的教学方法,不可能激发学生的学习兴趣,相反只会使课堂气氛死气沉沉,严重影响了教学质量的提高.怎样才能把学生从畏惧化学课甚至厌恶的气氛中解脱出来,点燃起学生学习化学的兴趣火花,要解决这些问题,就需要对化学教学的中心环节--课堂教学,进行深入的研究.本文探讨了如下等等内容:1.提高课堂教学效果,首先应从提高教师备课
教育、特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键.中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要.中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性.所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现"新"
当今中学教学尤其是农村中学忽视化学实验,在黑板上做实验的现象仍十分普遍,这里尽管有多种原因,但教师的教育观念也不可忽视.本文试从四个方面1、实验是化学教学的重要基础2、实验是化学教学的重要内容3、实验是化学教学的重要方法4、实验是化学教学的必要手段谈谈化学实验在中学化学教学中的重要地位和作用.以期引起全体化学教师的重视,发挥化学实验在化学教学中的应有作用.
本文主要是对自1996年-2003 年全国高考化学试卷中的实验试题进行全方位、多层次的立体分析,尤其是对近几年的化学实验大题的试题设计特点和所考知识点进行深刻剖析,然后,针对高考改革的新要求、新课程标准的理念以及21 世纪对中国基础教育培育人才的基本要求,从多个方面探索中学化学实验教学与改革的新思路和做法.
运用科学的数学思维方法来分析有关化学问题,可以明辨概念,升华基本理论,在解题中能独辟蹊径,开阔视野,拓宽思路,化繁为简、化难为易,进而达到准确、快速求解之目的.本文对这方面问题进行了探讨.
近期笔者荣幸多次以评委的身份参加中学化学课堂教学的考评活动,参加的选手来自各校教学一线的中青年骨干教师、教学新秀.通过学(学考评细则)、看(看教案),听(听课堂教学)、议(综合评议)、思(评后反思)的环节,选手们精湛的教学艺术体现了廿一世纪的教育观、学习观,展示了未来教育的希望.欣喜之余,又感到化学教改任重而道远,许多地方还值得深入研究、探讨、完善.愿以此文献给在教学一线的同仁们,如能起到抛砖引玉
化学课程中的科学探究,是学生积极并主动地去获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动.它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达和交流等要素.那么如何来界定探究性实验呢?本文探讨了如下内容:一、对探究性实验的剖析二、探究性实验必须遵守的几条原则三、启迪思维,发展学生探究性实验的能力