【摘 要】
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目的：考察不同情绪启动对不同英语自我概念中学生外显和内隐记忆的影响。方法：以银川市永宁县回民中学八年级96名中学生为被试，对其进行回忆、再认和残词补全的测试。结果：(1)中学生回忆和残词补全成绩存在学生类型和情绪的交互作用显著，具有积极英语自我概念的中学生在积极情绪的启动下回忆和残词补全成绩明显高于在消极情绪启动下被试的回忆和残词补全成绩。(2)中学生对不同效价词再认中的意识提取存在学生类型和情绪
【机 构】
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宁夏大学教育学院心理学系,银川,750021 宁夏大学教育学院心理学系,银川,750021;陕西师
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目的：考察不同情绪启动对不同英语自我概念中学生外显和内隐记忆的影响。方法：以银川市永宁县回民中学八年级96名中学生为被试，对其进行回忆、再认和残词补全的测试。结果：(1)中学生回忆和残词补全成绩存在学生类型和情绪的交互作用显著，具有积极英语自我概念的中学生在积极情绪的启动下回忆和残词补全成绩明显高于在消极情绪启动下被试的回忆和残词补全成绩。(2)中学生对不同效价词再认中的意识提取存在学生类型和情绪的交互作用，具有消极英语自我概念的中学生在积极情绪条件下对积极词、消极词和中性词的意识提取高于消极情绪条件下的意识提取。结论：积极情绪对不同英语自我概念中学生外显和内隐记忆有影响。
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