【摘 要】
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廣受青少年學生歡迎的Facebook,已成為青少年學習活動的新場域。其中,透過分組活動進行線上討論以達成知識建構的目的是常被教師使用的方法之ㄧ。在進行線上討論時,需要
【机 构】
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康寧學校財團法人康寧大學資訊傳播學系
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
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廣受青少年學生歡迎的Facebook,已成為青少年學習活動的新場域。其中,透過分組活動進行線上討論以達成知識建構的目的是常被教師使用的方法之ㄧ。在進行線上討論時,需要分組,然而目前青少年透過Facebook 進行線上討論活動中,性別差異與分組方式如何影響學習成效的議題探討卻較少。因此,本研究希冀透過量化內容分析與序列分析了解以性別作為線上討論分組依據的學習成就差異,做為以後線上討論活動分組的依據並提供相關的建議。結果指出,男女學生在討論的表現上,女學生擅於談判、澄清含意,而男同學擅於佐證同學間在討論中所提出來的想法與答案並且澄清聲明細節。因此,在討論行為表現上,建議在分組時採用男女混合分組,並且鼓勵透過分工合作讓線上討論的行為特性互相影響,以達成知識建構的目的。
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