【摘 要】
:
前言「注意力追蹤技術」或「眼睛跟蹤技術」 (Eye Tracking)利用攝像頭檢測用者眼球和注視點的變化,來測定醫學生在觀看醫學影像時的模式;而其中利用「點書熱圖」 (Heat Map)的熱點區來界定醫學生是否能診斷出影像的病理改變。
【出 处】
:
第十三届海峡两岸暨香港地区医学教育研讨会
论文部分内容阅读
前言「注意力追蹤技術」或「眼睛跟蹤技術」 (Eye Tracking)利用攝像頭檢測用者眼球和注視點的變化,來測定醫學生在觀看醫學影像時的模式;而其中利用「點書熱圖」 (Heat Map)的熱點區來界定醫學生是否能診斷出影像的病理改變。
其他文献
为培养21世纪有创新能力的高素质医学人才,创建具有北京大学特色的基础医学实验教学体系,对本校长学制本科生的基础医学实验教学作了改革尝试.本着理论教学与实验教学并重,科研与教学结合的指导思想,从实验教学内容、教学设备管理及师资三方面进行了优化与改革.
本科医学教育临床基本属性质量保障的状态检测不容乐观,必须直面实践教学体系化建设的思维创新,应从职业技能和人文素养两个方面的学习资源和学习过程进行整合,规划培养目标和质量跟踪评价,并以利益方反馈的结果转移作为调动学生潜能发挥的动力,使临床医学实践教学在持续改进中得到质量的保障,实现"包容性发展".让"知识、技艺、方法、工具"的"教",主动适应对象养成"德、群、体、美"的"育",使"学"产生强烈需求而
It is obvious that both of medicine and medical education benefit greatly from the innovation of technology.The clinical skill center and simulators are good examples.
mini-CEX目前国内外广泛使用于医学生临床技能学习的过程评估之中.这一评价方法基于学生的实际表现,其评估和反馈为一对一形式,观察者多由高年资医师承担.由于不同的观察者之间认知和水平的差异,观察者之间的评分一致性是目前mini-cex考核亟需解决的问题.方法:本文通过使用目前mini—cex常用的Video Workshop培训方式观察了标准考核录像培训对于初次接触mini—cex考核方式的临床
复旦大学上海医学院率先在国内博士研究生招生中采用考试-申请制,在申请制中运用了网络评审系统.本文详细介绍了此评审系统的设计、功能与应用,即如何运用ASP网络程序和数据库技术,采用模块化编程,完成考生材料上传、专家评审、结果的分类汇总、统计的工作.3年的工作实践表明本网络评审系统设计合理,运行流畅,其应用大大减轻了博士研究生招生过程中的工作量,提高了博士研究生招生的工作效率.
针对医学教育的特点和发展需求,结合实际,本校以学分制改革为重点,科学定位人才培养目标,修订人才培养方案,实行阶段管理;注重知识结构和课程体系的整体优化,本着加强基础、整体优化、课程重组、课时适当的思路深化课程改革;注重全面发展与个性发展相统一,推进学生自主学习;注重教育教学内容的基础性,强化学生实践创新能力的培养,初步构建了具有医学教育特点的学分制管理体系,为全面提高教学质量奠定了良好的基础。
近年来,为促进科研和教学的和谐与包容式整合,上海交通大学医学院构建了以科研精神融入教学、科研方法进入课程、科研项目面向学生、科研骨干成为导师等全方位多层面的科研反哺教学,教学推动科研的机制。大学生创新性实验项目将研究项目向学生开放,在全校范围内营造了注重创新和实践能力的校园文化氛围;探究式学习和科研轮训课程将注重探究的科研精神和方法纳入医学生的课程和教学中,进而引领整个医学教育的变革;班导师制从班
台湾医学教育学会自2009年决议将取得高阶客观结构式临床技能测验(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)及格证书列为医师国家考试应考之必需资格,且于2011年4月举行第一次全国医学校院联合试辨OSCE.过去数年间台湾各医学院校积极配合办理各项人才培训与硬体设施的建立与改善.中山医学大学暨附属医院自2005年开始相关软硬体筹备与试办医学生OS
现代教育技术的应用可有效促进了医学人才培养质量的提高,给医学教育改革发展带来了机遇与挑战。南京医科大学在医学教育中坚持"自主性、开放性、实践性、创新性"的理念,采用"理论与实践结合、基础与临床结合、经典与现代结合、模拟与实训结合"的方法,创新性地进行了探索和实践,自主研发了系列网络信息自主学习平台,初步创建了基础与临床、临床与预防、医疗与护理等跨学科综合网络学习平台,促进学科交叉和课程整合,提高了
团队导向学习(TBL),是在大班中以小组讨论教学,与问题导向学习(PBL)同期发展,研究发现较传统大堂课有更好效果,可增加学生学习参与、解决问题技巧、及同学间沟通.TBL包括学生课前预习,上课开始个别准备度测试,再以小组方式解答同样问题,运用即时回馈机制增加学习成效,第二阶段为实际情景应用,以加强学生活用知识.慈济大学二年前开运用TBL方式于家庭医学、医学伦理等课程,学生及讲师接受度高,而中后段成