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根据“教育部”现代公民核心能力养成计画”，大学通识教育应培养学生的批判性多元思考、公民素养、团队合作、主动积极、勇于负责、沟通协调、价值判断能力、行动抉择能力、问题分析及解决能力等方面的能力，并将之归纳为伦理素养、民主素养、科学素养、媒体素养、美学素养等五天领域。在实施时应以学习者为中心，采取以行动为导向的学习形式，以解决真实问题。上述观点和女性主义教育学所主张的学生之经验与发声，合作共享式学习，权威的再思，关怀照顾伦理与责任伦理等概念，有许多共同之处。因此本文先讨论女性主义教育学在通识课程中实践的理论基础，再以作者于2012年所进行的“女性情感与电影”通识课程中之“女同志与跨性别者的身体与情感”这个主题为例，进行行动研究，讨论其课程规画及实践经验，并以上课学习单、自评互评表、及教室观察等质性评量的方式，探究其在性别教育及公民素养陶塑上之成效。研究发现，透过课程的实施，确实提升多数学生的性别意识及批判性多元思考能力。不过许多学生意识的提升，尚无法全然呈现在现实生活中的行动中。