【摘 要】
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教育研究常被批评为不具有实用性，无助於教育问题的解决，这是从事教育研究者本身需要反省的。本研究以教育研究的实用程度来分类，认为具有实用性的教育研究应由主其事者自己去主导，就像行动研究一样，以实际的对象为样本来处理来发展出可行的解决办法。由於教育政策所需的常是大型应用研究，牵涉范围广泛，应该由教育行政机关自己来做，而不是行政机构以为资助了教育研究就可以得到该有的药方。不幸的是，教育行政机关一方面本身
【出 处】
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中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会
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教育研究常被批评为不具有实用性，无助於教育问题的解决，这是从事教育研究者本身需要反省的。本研究以教育研究的实用程度来分类，认为具有实用性的教育研究应由主其事者自己去主导，就像行动研究一样，以实际的对象为样本来处理来发展出可行的解决办法。由於教育政策所需的常是大型应用研究，牵涉范围广泛，应该由教育行政机关自己来做，而不是行政机构以为资助了教育研究就可以得到该有的药方。不幸的是，教育行政机关一方面本身没有甚麽能力来做研究，常是委托研究机构。另一方面是，它们会去做研究常常是要去为政策辩护，以致於事先就有预设立场。这样的教育研究当然无补於实际问题的解决。另一方面，学术单位在以学门专长为区隔之下，也少有能力主动从事实用性的研究。解决之道在於，教育行政机关应积极来倡导并提供必要的资源，与学术界携手合作，才足以成事。
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