【摘 要】
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根据统计,刚入小学的学生几乎都喜欢数学,本能的好奇心是学生最大的学习动力.他们根据观察、实验等各种方法创造性地理解、学习数学.然而,随着年龄的增长,许多学生的数学学习
【机 构】
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上海交通大学科学史系,上海,200240
【出 处】
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第五届汉字文化圈及近邻地区数学史与数学教育国际学术研讨会
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根据统计,刚入小学的学生几乎都喜欢数学,本能的好奇心是学生最大的学习动力.他们根据观察、实验等各种方法创造性地理解、学习数学.然而,随着年龄的增长,许多学生的数学学习的动力会逐渐减弱,他们对于数学的态度往往是渐渐地由热忱变为冷漠,由自信变为害怕,由主动变为被动,甚至完全放弃.这一现象的产生是值得我们数学教育工作者关注与反思的.考察产生这一变化的原因,我们有很多发现.如我们的文化过高地评价那些急功近利的活动,而相对孤立的安静的思维活动,特别是数学思维却由于不能看到直接的利益而为人所轻视.但是,这种现象形成的最直接的原因则来自于人们在学校所接受的数学教育的影响.当前学校数学教育大大地忽略了数学中生动有趣的游戏因素,而使数学活动过早地带上一个拒人于千里之外的形式化不足而严肃性有余的面罩.因此,从这个角度来说,探索游戏对于数学教育的作用和意义是非常必要的,而对于这个问题的探讨则必须首先从数学与游戏的关系谈起.本文研究数学与游戏的关系以及游戏在数学教育中的作用。
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