【摘 要】
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学业情绪作为一种与教学和学习过程密切相关的非智力因素,对于学生的成长与发展十分重要。教师作为中学生生活中的重要他人,他们与学生之间的互动是中学生人际交往的重要部分
【机 构】
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北京师范大学心理学院; 中国人民大学心理学系;
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学业情绪作为一种与教学和学习过程密切相关的非智力因素,对于学生的成长与发展十分重要。教师作为中学生生活中的重要他人,他们与学生之间的互动是中学生人际交往的重要部分,会影响学生的心理和个性发展。本研究试图研究师生互动对学业情绪的作用,并探讨其机制,对可能存在的学生自尊对师生互动和中学生学业情绪之间的中介作用进行检验,希望能补充现有研究的不足,为促进学生保持良好的学业情绪提供切入点。本研究首先根据Pianta的师生关系理论编制了30项目的中学生师生互动问卷,通过对268名中学生的施测,经过探索性因素分析,删除了10个项目,确定了包含20项目的三维度的师生互动问卷,三个维度分别是亲密性、依赖性和冲突性,该量表的信效度良好。然后为了探究中学生师生互动与其学业情绪之间的关系,并试图考察自尊在其中的中介作用,采用中学生师生互动问卷、Rosenberg自尊量表和青少年学业情绪问卷对218名高中生进行施测,结果显示:(1)师生互动与自尊、高兴以及满足显著正相关,与无助显著负相关,与焦虑相关不显著;自尊与高兴和满足显著正相关,与焦虑和无助显著负相关。(2)自尊在师生互动与高兴的关系中起部分中介作用,在师生互动分别与满足和无助的关系中均起完全中介作用。结论:师生互动可以直接影响中学生的高兴情绪,也可以通过作用于自尊来间接影响;师生互动不直接影响中学生的满足和无助情绪,而是通过作用于自尊来间接影响。
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