论文部分内容阅读
教育就是用知识来教学生,其根本目的就是让学生学会知识以适应社会化生活或创造自己的独特生活,为了生活就是学生学习的目的.教育及涉及知识本身的许多特点,也涉及学生接受知识的不同特点,教师要把两者联系起来,把知识转化为每一个学生的主体化形式,转化为智慧、能力和操作行为,既要认真研究学生的认知发展水平和已有知识基础,还要认真研究知识本身的不同形式及其与不同学生的关系,引导学生选择不同知识、不同结构形式的知识、不同认知水平的知识.这样才可能真正因材施教,切实提高教育效率.应该研究知识的不同形式，开发既能够反映科学最新发展成果又能适合不同阶段儿童理解学习的知识形式的课程。同时还要研究不同个体的生活需要什么样的知识结构形式。 教育形式的知识比较特殊，它在不同时期所采取的形式不同，既有学科结构形式的，也有常识性知识形式的，还有职业性(或实践性)知识形式的,从生活的角度来划分为科学结构形式的知识、日常生活结构形式的知识和 职业职业(或生产、工程技术)结构形式，在表现形态上，人类文明发展表现为客观世界的结构、社会的结构以及人类心智结构的不断进化和完善上，三种结构的演化统一表现为人类知识结构的不断改进和发展上。知识结构是主体与客观对象之间相互作用，产生的因果关系之固有机制内化在主体心灵中的反映，它在主体身上表现为心智结构以及相联系的其他结构形式，外显为语言或其他符号形式。所谓教育，就是遵循这一结构的发生和发展规律，引导学习者积极主动地改善自己的知识结构，把自己塑造成具有智慧的实践者。知识的教育形式问题，更多体现在既定的知识的形式转化，它是知识教育的微观层面的问题，一般在具体的学科知识教学研究中有所体现。教育形式的知识是经过分化、重组、整合、改造和转换，从而形成的富有教育意义、适合学生理解、掌握的知识内容和知识形式(包含表达形式、组合形式)。根据知识的主体化形式原理、知识的使用规律以及教育改过程中的知识教育化加工思想，每一个教师和学生相互作用共同探讨创建具体的教学操作技术路线，合理组合知识结构类型，提高学习的效率，动手操作、问题解决形成知识的机体结构建构，教育叙事、教育情节的创建激发知识意义的建构，引导反思与发现，引导知识的逻样结构建构。