【摘 要】
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回顾自己的从教经历,算是一个另类校长.我文革时下乡,恢复高考后,考上复旦,毕业之后出去读研、读博,又在国外的大学教书20年.十年前回到中国,用一块稻田办起了一所学校.上个月我去了美国一趟,参观了近30所学校,对我的冲击非常大.针对教学中课程重构、知识创造、探究精神等进行了介绍。
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回顾自己的从教经历,算是一个另类校长.我文革时下乡,恢复高考后,考上复旦,毕业之后出去读研、读博,又在国外的大学教书20年.十年前回到中国,用一块稻田办起了一所学校.上个月我去了美国一趟,参观了近30所学校,对我的冲击非常大.针对教学中课程重构、知识创造、探究精神等进行了介绍。
其他文献
我认为课程的重构应该遵循两大原则.一是开放,二是融合.开放意味着对现实生活实践的开放,意味着与互联网对接.过去我们的课程过于强调自身的内部逻辑体系,与生活实践脱节.今后应该从实际问题出发,加大生活实践内容,关注当下的热点、难点问题,以问题解决为导向.开放还意味着与互联网全方位对接,多从网络中引入问题、资源和解决办法.课程的重构应该体现"三进"原则,即互联网进课堂、生活实践进课堂、创新教育进课堂.
今天分享的是教育评价改革与教育重构.为这个话题,我做了三个基本准备:第一,教育不是一个固定的概念,而是一个历史、文化的词义和概念,也就是说在不同的历史时期和不同的文化背景下,教育的目的和内涵是有所区别的.随着全球一体化和信息互联的递进,教育的目的越来越趋同,教育内涵的差异化也越来越清晰,这也让看到了今天全球教育的各不相同,也看到了今天各位老师、各位同行的演讲中千姿百态、百家争鸣的局面.提出必须实现
尊敬的各位朋友,当今学校正面临着一个不断变化的世界,周围一切都发生着变化,关于科技的变化、职场、社会的多样性、知识的变化、生态问题、人口经济,当然还有孩子的成长环境也在发生变化.世界变化如此之快,也带动了各种变革,在社会和世界飞速发展的今天,教育和学习方法在一定的时期内至少需要改革一次.改革的目的是为了顺应现代和未来社会的需求.改革的驱动力是明确学习动机的需求,改善学校满意度和充实工作能力的需求.
关于技术使用了现代教育技术,不等于学校教育现代化.目前的设施设备令人眼花缭乱,但现代教育技术不能够只停留在给予学生外部的刺激上,而忽视对学生对外部刺激信息的加工过程的研究和指导,忽视对学生构建知识结构的指导.
如果现在你要重构学校的课程,你会从哪方面开始?以前,课程重构往往从改变课程的内容开始,因为课程的重点是教授内容.今天,当课程的重点从学知识转移到培养价值观及高层次思考时,重构的方法也应该改变.一个好的课程应该有四个重要的部分:目标、内容、方法、评估.因为课程的目标会直接影响其他三方面,所以专业的课程重构一定要从清楚目标开始.
我来自南京审计学院,现在学院已经获得教育部批准,更名为南京审计大学.今天我将用15分钟左右的时间,给大家展示一个样板.在中国这样一个社会主义国家,一所审计特色大学如何培养学生?它对我们的中小学教育的期待到底有哪些?主要介绍了学生管理、素质教育、招生制度等方面的内容。
这次大会的主题是"重构学习".我觉得首先要弄清楚重构学习的主体是谁?也许大家认为学习理所当然是学生的事儿,但是刚才我听说沪江的阿诺做了一场演讲,他说这是互联网公司的事儿,俞敏洪老师则说这是我们的责任.实际上未来重构学习的主体已经越来越多元了,需要学生、家长、互联网公司、培训机构、公立和私立教育机构共同来探索,学校这样的实体机构更是重头戏.尝试重构学习,那就要重构自己,就需要复盘我们的发展路径和思考
我讲的是未来的重构学习,我关心的一个词叫"思维".十年前,两条鱼十年前,我第一次来深圳,当时我和我的父母在一家朋友的招待下,体验了一次出海打鱼,这次体验非常美妙,但是我发现打鱼过程并不是非常吸引我,最让我开心的还是最后那个捕鱼人递给我两条巨大的鱼,我觉得好开心啊,我手里有两条大鱼!来之前我特意找到这张照片,觉得它可以成为十年后的今天我演讲的主题:"鱼"还是"渔"?本文主要分析了学习对象、思维方式的
以第一所中外合作大学——宁波诺丁汉大学为例,跟大家分享一下学校的办学理念和教学质量保障体系.大家可能都听说过宁波诺丁汉大学,她创建于2004年,是经教育部批准的我国第一所具有独立法人资格、独立校园的中外合作大学,也是现在同内有一定规模的最国际化的大学.主要介绍了办学理念、教学质量、课程建设、教育评价体系等方面的内容。
今天要敬佩蒲公英教育智库,因为他们有勇气来邀请我代表兴伟学院做演讲,这本身就算是非常之举.为什么这么讲?因为兴伟学院是一所非常特别的学校,有两个"中国之最".第一个是可能是中国最小的大学,目前在校的学生只有60人.第二个,还是目前中国学费最高的私立大学,今年本科生的学费标准是15万,住宿费是1万块钱.主要介绍了该校的教学模式、如何培养学生的批判精神、轻学术性和知识性，重思维和情感等。