【摘 要】
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西方学习者认为汉字“难学”，原因在于：第一,其母语没有起到“正迁移”的辅助作用。第二，汉语言的“音”、“形”两个系统不相关连，学一个词，必须动用记拼音、记字形两套
【出 处】
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2005年西方学习者汉字认知国际研讨会
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西方学习者认为汉字“难学”，原因在于：第一,其母语没有起到“正迁移”的辅助作用。第二，汉语言的“音”、“形”两个系统不相关连，学一个词，必须动用记拼音、记字形两套思维系统。第三，汉字在被“认识”和被“写出”上,没有紧密联系,这个特点使西方学习者中出现阅读汉字相对容易，写汉字上收效甚慢的现象。第四，学习者的个性化认知特征，对汉字难易度的感受不同。
本文提出了以下汉字教学的“试用措施”：第一，拼音与电脑汉字输入同时教授法(“音”。字”
同时传授法)。该方法省掉了教手写汉字。免去了手写易出错别字的干扰。增加了正确认读汉字的概率。
学习者会在接受“音”字”同时传授的时候，自觉认识到读音正确与同音字词辨认的重要性。第二，手写汉字的“开放式”教授法。该方法让学习者能主动地“参与”汉字教学。它是一个调动学习者的联想.来参加“认字”、“造字”、“正字”和“背字”的“娱乐”教学过程。这个过程能让学生在汉字记忆和理解上“温故”而“知新”。第三，汉字的“认”“写”区别对待教授法。这是一个汉字教学的“适度”问题。对拼音文字为母语的西方学习者来说。汉字教学上应采取“认”“写”区别对待的原则。第四,兼顾语用,在语境中教学汉字。东西方文化的差异会使西方学习者用汉语写作时常常遇到如何遣词造句的困惑。结合语境教学。把汉语字词放在语言环境中去认识和理解，比“单个”、“单型”地教认,效果更好。
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