康复医学住院医师规范化培训的现状及思考

来源 :2016年住院医师规范化培训高峰论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mabeishangdeniuzi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:康复医学住院医师规范化培训目前仍处于探索与不断完善的阶段,由于康复医学起步较晚、康复理念相对落后、目前社会对康复需求较大等因素,使得康复医学住院医师规范化培训的实施具有一定的挑战性.本文通过分析康复医学住院医师规范化培训的特点,从基地管理与建设、医师的康复理念、康复医学的教学方法及考核制度等方面进行思考与探讨.
其他文献
目的:探索临床检验专业住院医师规范化培训基地带教管理的方法,为提高本专业住院医师培训的整体水平提供思路.方法:突出教学任务在日常工作中的地位,坚持教学任务与临床工作有机结合;构建多层次教学管理模式,严抓教学出口质量;细化领导分工,责权分明;设立多级导师负责制,确保教学质量.结果:通过制定一系列住院医师规范化培训临床检验专业带教措施,保证了基地检验医师培训效果和质量,提高了在陪医师独立的工作能力和临
住院医师规范化培训已在各地中医院全面实施,既需达到规范化培训的目的和要求,也需顾及中医特色.在规培过程中培养临床思维,可以从夯实理论基础、及时更新知识、增强沟通能力、引入临床路径、温习中医经典几个方面入手,相信可以取得良好成效.
为进一步探索全科住院医师规范化培训考核管理新方法,以提高规范化培训住院医师毕业后的岗位胜任力.我们根据全科医师核心能力的要求,借鉴国外考核模式及内涵,结合中国的国情,在全科住院医师规范化培训中设置基于全科住院医师岗位胜任力的综合评价体系,研究探索及全程实施多维度评价方法,以全面评估全科住院医师的能力素质,提高带教质量,培养高质量的全科住院医师.
目的:了解住院医师规范化培训中,住院医师及带教老师两方面存在的主要问题,完善住院医师与带教老师双向评价体系.方法:2012年10月至2016年3月在某三乙医院进行住院医师规范化培训的住院医师(包括助理全科医师)及其带教老师作为本研究的研究对象;收集、分析住院医师与带教老师双向评价情况;向研究对象发放调查表,征求对评价表的意见与建议;并对评价表作进一步完善.结果:住院医师对带教老师的评价中"仪表端庄
我国是一个拥有13亿人口的大国,近年来城镇化程度加快,但农村人口仍占56%.农村儿童患病不仅给自身带来生理和心理的痛苦,同时给家庭和社会带来直接或间接的影响,儿科是一个值得我们加深研究及探讨的领域,因为儿童的健康成长关系到国家的未来.近年来,国家加大农村卫生事业的投入,与硬件条件不断改善相比,基层医院的"软件"建设相对薄弱,特别是人才队伍建设相对滞后,已经成为制约基层医院进一步改善服务和提高水平的
目的:通过阐述分析儿科专业的医疗服务人员的现状,探讨?缓解儿科医师紧缺的方法.方法:通过阅读国家新制定的多项政策,结合当地及我院校实际,提出缓解儿科医师紧缺的方法.结果:拟通过早期增设儿科医学专业本科教育、扩大儿科专业硕士招生人数、增加儿科住院医师招生人数、培养全科医师的儿童保健相关知识、改善儿科医师的工作环境等途径来缓解目前儿科医师紧缺的现状.结论:通过以上方法,加强儿科专业人才培养,让孩子们病
我国医药卫生事业正面临着人口老龄化、城镇化的挑战,原来以医疗机构为中心、偏重于从生物学角度治疗疾病的医疗服务模式,已无法满足人民群众对"生理-心理-社会"完整的健康保障需求.先进国家的经验表明,加快推行全科医生(也称家庭医生)制度是我国实现基本医疗服务均衡、覆盖全民健康保健服务的必经之路,而全科医生的签约式服务正是其重要组成内容.自2011年国务院印发《关于建立全科医生制度的指导意见》以来,国内多
目的:探讨基于微信平台设计的以口腔临床病例分析为主题的互动式移动课堂的应用价值及其教学效果的初步评价.方法:本文选取2015-2016年在暨南大学附属第一医院口腔科住院医师规范化培训的18名同学,随机分成两组,一组采用传统的小组讨论模式,另一组采用建立微信群的在线讨论模式,分别进行10次病例讨论,通过比较两组考生的出科考核成绩,探讨两种不同讨论模式之间的效果.结果:在线讨论组的出科考核成绩高于传统
临床病理住院医师的规范化培训是临床、检验、影像、病理等多方面的综合培训.重点和难点是病理形态的观察分析,以及病理变化与病理理论知识的相结合.培训过程中利用教学切片的引领,逐步提高受训人员的理论水平、诊断水平、综合分析判断能力,也激发了他们热爱病理专业.
全科医学是"以人为中心"的照顾,服务内容非常广泛,全科医学所探索和揭示的,是社区居民表现出来的早期未分化疾病的症状,梳理这些症状所代表的疾病意义,从而建立起初步诊断,指导患者的疾病和健康管理.在全科住院规范化培训的过程中,如何注重全科医学的专业特色,培养能完全胜任基本医疗需求的全科医生是我们当前医学培训的重要任务.美国毕业后医学教育认证委员会1999年提出医学教育培训中的六项核心能力,包括病人诊治