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语言能力包括语言知识能力、语言交际能力、语言研究能力、语言创新能力等.其中交际能力既是关键,又是目的.其他三种能力也是重要的,而且是高层次的能力.知识能力是基础.研究能力是一种高层次的语言能力.它以知识能力为基础,对各种语言现象进行分析从中得出为什麽是这样而不是那样的原因.创新能力是一种语言的创造力.它和研究能力有交叉之处,只是侧重点有所区别而已.研究能力对语言现象的关注是用理论阐释语言现象,主要表现在语言理论的丰富和发展.而创新能力侧重在发明和创造语言,让语言日益丰富.语言教学的目的主要不是传授语言知识,更重要的是培养人的语言运用能力.对语言能力问题的反思和探讨促使重新审视现代汉语课的目标定位问题。认为，高校中文专业的现代汉语课应该以语言的研究能力和创造能力的培养为目标。现代汉语作为大学的一门专业基础课，它的教学对像是经过小学、初中、高中三个阶段语文训练后，经过严格选拔进入高校的文科大学生，他们大都是同龄中的“尖子”，语言的知识能力和交际能力已经或者应该是高过其他人了，在此基础上，要鼓励、引导他们进一步创造，培养其研究能力和创新能力。从他们今后发展着眼，能够通过学习发挥作用以造成语言优势的，显然应该是研究能力和创新能力。但是，目前现代汉语课程理论起点太低，学生层次不高，整个教学体系过分拘泥於实用性的语言知识传授和语言技能训练，却从根本上忽视了教学物件以自己的母语——汉语为专业的本科生对现代汉语学习的需求内容，他们希望通过现代汉语课的学习能够接触到现代汉语学习的理论和方法，在此基础上获得一定的能力对今后在学习和工作中遇到的语言现象进行分析和研究，然而，现在却依然在语言知识的狭小空间中花相当多的时间去讲述音素、音节、语素、词、词类、短语、句子分析、辞格等。这些语言的细节知识对外族学习汉语可能有用，但是对于以汉语为母语的学习者，尤其是对于那些语言知识能力和交际能力都高于一般人的文科大学生来说，却作用不大，很难激发学生的求知欲望。经过这样的学习，学生的知识能力和交际能力并没有明显提高，反倒因为没有得到新鲜的信息而产生厌学情绪。同时，由于知识体系的差异，大学的现代汉语知识与中学的又不一样，甚至在有的观点上相悖，又使他们对已有的比较清楚的语言知识说也说不清了。