【摘 要】
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高校程序设计课程的教学主要是以学科教学为主的教学模式,这在一定程度上局限学生的创新意识,抹杀学生探究问题、解决问题的创新能力.在课程教学中大力开展实施研究性学习,视为高校教育改革的着入点.目前在课程教学中融入研究性学习的运作,还没有一个完善的理论框架,也没有固定的教学模式.基于以上原因,作者结合《C程序设计》课程的教学经验,主动探索基于学科教学的研究性学习教学模式.研究表明：研究性学习利于学生的共
【机 构】
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陕西理工学院教育科学学院,陕西汉中,723000
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高校程序设计课程的教学主要是以学科教学为主的教学模式,这在一定程度上局限学生的创新意识,抹杀学生探究问题、解决问题的创新能力.在课程教学中大力开展实施研究性学习,视为高校教育改革的着入点.目前在课程教学中融入研究性学习的运作,还没有一个完善的理论框架,也没有固定的教学模式.基于以上原因,作者结合《C程序设计》课程的教学经验,主动探索基于学科教学的研究性学习教学模式.研究表明：研究性学习利于学生的共同进步。研究性学习利于提高学生的学习积极性和人际交往。开展研究性学习利于学生掌握与运用科学研究方法。在高校课程教学过程中进行研究性学习是合理的尝试。
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