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当前世界各国的建筑教育都在学生的形象思维、分析能力、创造力的培养上苦下工夫。亚洲建筑教育乃至我国建筑教育模式也逐渐转向培养学生的形象化思考、图示分析与交流、地段分析评价能力上来了，其目的部在于提高和强化学生的创新能力及提高学生的综合素质。
然而，随着我国建筑业的现代化，建筑功能已日趋复杂，建筑技术随之要求也越来越高。建筑设计界迫切需要大量的具有扎实工程技术基础的建筑师，他们有能力综合地处理工程中遇见的复杂的技术与艺术问题。
现在的情形是，自20世纪80年代以来，建筑学专业的技术课程的内容越减越少。据最近的一次民间调查，到2000年10月为止，建筑学的技术课程在课堂上讲授的内容相对于80年代中期减少了近50％。笔者的教学实践及相当多的调查数字显示了更为严重的问题：对课程量已经不能再少的技术课程，学生们仍然极不重视。学生在技术课中学到的知识很难应用到设计实践中。笔者一项调查表明，在二年级第二学期(开始建筑构造课已一学期)课程实践中，几乎百分之百的学生画不对楼梯；90％的同学画不对剖面；88％的学生在设计中不清楚在自己设计的建筑方案中建筑的结构关系，也可以说是缺乏结构的基本概念。这种“脱节”现象直接影响到教学目标的实现。
当前我国建筑技术教育存在的问题核心在于如何让学生在建筑设计课中能够学会运用所学的其他专业课知识。另外在课程安排上，建筑设计开始得早，而技术课程的学习结束得晚，这也是不可忽视的原因。
针对以上问题及相关问题的对策就是建筑艺术与建筑技术的有机结合，目前有不少院系已在改进中。总结我们研究、探讨和实践的经验，提出几点建议，希望有效地解决好学生设计课程中技术知识与设计实际“脱节”现象。