【摘 要】
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我国2011年最新颁布的义务教育生物学课程标准有三个重要的课程基本理念，其中之一就是倡导探究性学习，科学探究更是作为课程内容首个一级主题出现。科学探究过程的一个关键
【机 构】
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北京师范大学生命科学学院 北京 100875
【出 处】
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第十届全国高等师范院校生物学课程与教学论学术论坛
论文部分内容阅读
我国2011年最新颁布的义务教育生物学课程标准有三个重要的课程基本理念，其中之一就是倡导探究性学习，科学探究更是作为课程内容首个一级主题出现。科学探究过程的一个关键因素，也是经常在课堂中被教师忽略的部分就是科学论证。科学论证在科学知识发展、评价和证实中起到重要作用，它使得科学不同于其他认知方式。大量研究表明，无论是成人还是学生的论证能力都较弱，学校教育是培养学生论证能力的重要场所，而论证在许多科学课堂中却很少出现。因此如何将论证引入科学课堂，有效地培养学生的论证能力已经成为当前国际教育研究的热点问题之一。本研究基于科学论证已有的研究成果，利用论证探究式教学模型，改进并设计校本课程，并对北京地区三所中学的初一年级学生以选修课的形式开展教学实践。本研究通过分析教学过程中学校教师和学生对本课程的态度来说明该课程是否适合在中学开设；通过分析前后测问卷的的结果及学生在课堂中的表现来判断学生的论证能力是否有所提高。研究结果显示，论证探究式教学适合针对初中学生进行开展，并且对学生的科学论证能力有一定程度的提升，同时也为该课程顺利引入到中学选修课程奠定基础。
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