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中小学武术段位制推广的实证分析与模式解读
【机 构】
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上海体育学院 武术学院,上海 200438 河南大学 公共体育教研部,河南 开封 475001
【出 处】
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2016年第五届申江国际武术学术论坛暨蔡龙云武术思想研讨会
【发表日期】
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2016年3期
其他文献
心意拳是我国民族传统体育的重要组成部分，是民族凝聚力、认同感、民族精神的集中体现。本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑推理法、数理统计等科学方法探究晋中心意拳习练者的人口、年龄与性别分布，练习者对心意拳的态度与了解，学习动机，以及当地与学校的结合情况，从练习者心里层面探究心意拳的发展状况与前景，科学制定有效的发展对策，确保传承有序，促进心意拳在晋中地区的可持续发展。
武术作为中华民族特有的文化精华，应当世代传承下去。本文从功能嬗变的角度对当代学校武术教育功能的嬗变进行深入的研究。为了武术的传承发展，早在民国时期便把武术列为学校体育课内容，至此武术正式进入学校教育。
采用文献资料法，从镜面示范、正面示范、背面示范、侧面示范、斜面示范以及多面示范结合的示范方法进行小学武术教学分析，总结的出对于不同水平阶段的小学生应采用多面示范进教学的条件以及在小学武术教育中的意义。
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本文以民国时期张之江先生武学思想为研究基础，结合近年有关武术思想研究的新成果，即救国思想、国术思想与国术建设，采用文献资料法，逻辑分析法，以“武化”功能变迁的角度进行分析研究，分析张之江先生的体育理念和国术思想，为当今社会武术的“武化”功能发展提供明确的思路和全新的思考。
为探讨武术散打与跆拳道的区别，分析比较两者之间的发展趋势。文章运用文献资料法、访谈法、对比分析、逻辑分析法等方法进行研究分析，比较武术散打与跆拳道在技术体系、礼仪礼节、等级段位等方面的区别。研究指出：与跆拳道相比，武术散打在技术体系、礼仪礼节以及段位等级等方面仍有诸多不足。主要体现为武术散打技术相对复杂、晋升等级段位局限性较大、礼仪礼节方面需要注重与提高等。
非物质文化遗产为武术的发展提供了全新的视角和理念。介绍了武术非物质文化遗产传承的三种主要模式：自然传承、国家传承以及社会传承。分析了武术非物质文化遗产传承的障碍：武术传承主体的缺失、武术动态传承方式不足。据此提出相关建议：从保护传承人入手、开发武术动态传承的多种途径、加大相应杂志刊物的宣传入手，以促进武术与非物质文化遗产的融合与发展。