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教学实践已有十多年的中学研究型课程,在实施中仍然存在一些认识上的问题,新入职教师与学科转型教师存在对研究型课程认识的偏差.本文从上海市十二年一贯普通中小学课程体系中的研究型课程与基础型课程及拓展型课程的特征对比中,阐述研究型课程的基本特征,并就某些认识误解的形成做了一些基本成因的探讨.针对学生课题研究的课堂教学指导,提出从制定探究学习进度、教师确定指导水平、选择恰当教学组织形式等角度开展教学指导的实践途径.