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500千伏氧化锌避雷器抗震性能的研究
【机 构】
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西安高压电瓷厂
【出 处】
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1987年中国硅酸盐学会电工陶瓷第二次学术年会暨交流会
【发表日期】
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1987年期
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提出一种研究分布力作用梁设计合理性的测试方法。用单点加集中荷载所得数据来综合评定受分布荷载作用的强度及变形特性。并以水平轴风力机风轮叶片为工程实例，论述如何使用这
摘 要： 为了培养能够适应发展的创新型人才，本文作者在初中生物学的教育过程中，从创新意识的培养、创新能力的提高、创新人格的塑造，充分发挥思维定势的积极作用和从实际出发等方面进行创新性教育的初步探索，并结合学科教学认真组织学生开展各种兴趣活动，通过活动使学生在活动中提高分析问题、解决问题、探究合作等诸方面的能力，从而使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。 关键
教的时机是教育时机体系的重要组成部分，是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机和这段时机的创设、捕捉与利用。下面我就生物课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈一些粗浅体会。 一、创设教的时机 居里夫人说过：“智者创造时机，弱者等待时机。”创设教的时机主要指在各课过程中，如何结合教材和学生实际，对教学过程中可能出现的时机进行预测和设计。教师只有在课前做好充分准备，主动去预测和创造教的
该文给出18根短梁试验结果，并通过试验及6根试验梁的非线性有限元分析，考察了跨高比和配筋率的影响。研究短梁的受弯性能、正截面强度和抗裂度计算，协调深梁、短梁和浅梁的抗弯
教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教育。 教师必须树立这样的观念：教育不但是一种智慧，而且是一种策略。学生是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育；有的学生适合用单刀直入、直奔主题的方法来教育；还有的学生
合作学习应用于生物课堂的理论依据——任务型教学。所谓任务型教学，就是直接通过课堂教学让学生用生物知识完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标具体化、任务化，从而培养其运用生物的能力。 任务型教学类型：指令性任务、猜测性任务、竞赛性任务、调查性任务、展示性任务、交际性任务、表演性任务。在实施这些任务型教学的时候，我们必须注意以下几个问题： 1.转变教师的角色。在实施任务型教学过程中