【摘 要】
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医学生临床能力的培养是国内外医学教育界普遍关注的问题。1988年8月世界医学教育会议通过的《爱丁堡宣言》和2001年出台的《全球医学教育最低基本要求》均强调了医学教育临
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医学生临床能力的培养是国内外医学教育界普遍关注的问题。1988年8月世界医学教育会议通过的《爱丁堡宣言》和2001年出台的《全球医学教育最低基本要求》均强调了医学教育临床实践能力的重要性,明确推荐采用客观结构化临床考试(objectiveStructured ClinicflExalllinatiollOSCE)评价学生的临床能力和综合素质。客观结构化临床考试(OSCE)在医学教育和资格考试领域已获得较广泛的应用和研究,并逐渐引起护理教育界及临床护理的重视。护理是一门实践性极强的学科,临床护理能力是护士应当具备的最为核心的能力,包括临床工作能力(评估、诊断、计划、实施、评价等)、临床技能能力(动手能力、临床操作技能)、健康教育能力、应急应变能力、护患交流能力、临床思维能力和评判性思维能力等。有效测评护士的临床能力和综合素质,是护理教育和临床实践应用的焦点。本文就OSCE产生的背景、应用现状、实施步骤、以及使用的优缺点做了概述,以期对OSCE的临床应用提供指导和依据。
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