【摘 要】
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长期以来,初中生的学业负担一直都是社会各界所关注的热点问题.它不仅影响着我国素质教育的实施、学校的教育教学质量,还影响着初中生身心的健康发展.新中国成立以来,教育部颁发了多部减轻中学生学业负担(以下简称"减负")的政策文件,但由于种种原因,都未能达到所预期的效果,初中生的学业负担仍日益加重.鉴于此种情况,在2010年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,首次提
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长期以来,初中生的学业负担一直都是社会各界所关注的热点问题.它不仅影响着我国素质教育的实施、学校的教育教学质量,还影响着初中生身心的健康发展.新中国成立以来,教育部颁发了多部减轻中学生学业负担(以下简称"减负")的政策文件,但由于种种原因,都未能达到所预期的效果,初中生的学业负担仍日益加重.鉴于此种情况,在2010年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,首次提出要"建立中小学生课业负担监测制度",希望通过建立对中小学生学业负担的评价机制来达到减负的效果.本人从2014年开始参与导师的课题"河北省义务教育发展评价与监控研究",并主要对"构建河北省初中生学业负担评价指标体系"这一子课题进行研究.课题组希望通过建立一套相对完善、科学的评价体系,从而指导评价工作的开展,减轻初中生的学业负担.构建这一指标体系是一个相对复杂的过程,主要经过理论梳理、实践调查及专家咨询三个阶段.
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随着《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》的颁布,基础教育课程改革进入一个新的阶段.基于核心素养建构课程体系,是课程改革深化的重要路径.学科指向的核心能力,是核心素养遴选的重要考虑因素,对课程体系的建构具有重要价值.梳理百年来中学语文课程文件关于核心能力的表述,将有利于厘清语文核心能力要求的发展脉络,为构建满足教学实际需要的语文核心素养体系提供借鉴.本文选取我国自1912年20
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近来,学生核心素养及其培养引起国人的广泛关注.今年9月,《中国学生核心素养》及其理论研究成果已经公布.学生"核心素养"及其培养是继20世纪九十年代"素质教育"、21世纪初年新课改"三维目标"及其培养之后提出的又一个具有时代特色的将会影响我国当下及未来基础教育改革发展的重大主题,标志着素质教育的目标更加具体化,标志着我国基础教育发展有"三维目标时代"进入"核心素养时代".核心素养的确定是对未来一段时
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核心素养是当前基础教育领域的热门话题,研究者们对核心素养进行了广泛的研究,谨北京师范大学林崇德教授牵头的、由5所高校96名研究人员组成的研究团队就对"学生发展核心素养"进行了历时三年多的多视角研究.该团队研究了核心素养的理论基础,比较分析了国际组织关于核心素养研究的思路与方法、核心素养的指标体系与具体内容,提出了核心素养的内涵特征,建构了核心素养的框架,实证调查了社会不同群体对人才培养特别是核心素
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