【摘 要】
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大连医科大学护理学院三年前为护理本科学生在第六学期即进入临床实习前开设临床技能培训课，此课程共计40学时，涉及内科护理学(8学时)、外科护理学(8学时)、妇产科护理学(4学时)、儿科护理学(4学时)及急危重症护理学(4学时)和基础护理学(4学时)6门课程，还有一次综合练习课(4学时)和最后的考核(4学时)。其上课形式主要采用综合案例、情境模拟的形式。通过三年的情境模拟教学的实施，可以看到其在培养学
【出 处】
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第三届中华护理学会科技奖颁奖大会暨第三届护理学术年会
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大连医科大学护理学院三年前为护理本科学生在第六学期即进入临床实习前开设临床技能培训课，此课程共计40学时，涉及内科护理学(8学时)、外科护理学(8学时)、妇产科护理学(4学时)、儿科护理学(4学时)及急危重症护理学(4学时)和基础护理学(4学时)6门课程，还有一次综合练习课(4学时)和最后的考核(4学时)。其上课形式主要采用综合案例、情境模拟的形式。通过三年的情境模拟教学的实施，可以看到其在培养学生的综合能力上有着传统教学无法比拟的优势，得到了同学的认同。同时本调查研究的结果与国内很多专家的研究结果一致。朱蓓等研究认为情境模拟教学法可以提高学生的团队合作能力;许慧红等认为情境模拟教学法的核心在于激发学生的情感，教师通过有目的的引入或创设有一定情绪色彩的临床工作场景，让学生置身于临床情境中，使抽象的知识具体化、形象化、趣味化，以吸引学生的注意力，从而激发学生的学习热情;采用情境模拟教学法，可以提高护生的学习兴趣，增强护生的工作责任心和对病人的同情心，增强主动服务意识，从而进一步提高护生的职业道德素质。今后还需要不断地从上述各个方面进行完善和论证，从而更好地为教学服务。
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