【摘 要】
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课程改革在逐年推进，面对一次次的高考改革，奋战在教育一线的我们都倍感压力，年复一年的研究教材、研究学生仍没能摆脱一个困扰，那就是我们学生的成绩总是和预期有差距，题型问法稍作改变，学生便无从下手的情况经常出现，对于知识点不能够活学活用的情况也是比比皆是。教师们各种方法的总结应用，各类题型的训练考查，教研活动、教学研讨无不围绕着教学，为什么还会出现不尽如人意的情况呢？归根结底还是我们没有做到位，素质教
【机 构】
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湖北省房县第一中学 内蒙古通辽第五中学
【出 处】
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2019教育发展研究规划科研成果交流会
论文部分内容阅读
课程改革在逐年推进，面对一次次的高考改革，奋战在教育一线的我们都倍感压力，年复一年的研究教材、研究学生仍没能摆脱一个困扰，那就是我们学生的成绩总是和预期有差距，题型问法稍作改变，学生便无从下手的情况经常出现，对于知识点不能够活学活用的情况也是比比皆是。教师们各种方法的总结应用，各类题型的训练考查，教研活动、教学研讨无不围绕着教学，为什么还会出现不尽如人意的情况呢？归根结底还是我们没有做到位，素质教育我们从心里接受，但行动没有跟上，知识的传送没能上升到能力的提升。数学学习是思维训练的活动。在知识的产生、发展、形成过程中培养数学思维，提升学生智力发展，优化知识结构，着眼于人的终身发展的就是探究性教学，它关注的是学生的学业成就、实践能力、创新能力等，而不仅仅是知识的积累。在教学的阵地上学生与教师是协同关系，彼此塑造，所以目前我们面临的是如何提升教学的有效性，提高学生的学习能力、思维能力、分析能力，最大限度的通过教学揭示知识的本质，培养学生的迁移应用能力和解决问题的创造能力。我想，解决的方法就是探索探究性教学方法在高中数学中的应用，期待在理论与实践的结合下逐步形成符合本地区学校学情的教学策略。
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