【摘 要】
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学业自我是影响个体学业发展的重要动机变量之一,常常通过对自身学业发展的认知、体验与评价影响个体的心理健康与学业成绩.本研究旨在探讨农村中学生学业自我与心理健康
【机 构】
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广州大学教育学院,广州,510006
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学业自我是影响个体学业发展的重要动机变量之一,常常通过对自身学业发展的认知、体验与评价影响个体的心理健康与学业成绩.本研究旨在探讨农村中学生学业自我与心理健康、学业成绩三者之间的关系,采用《一般学业自我量表》、《具体学科自我概念量表》和《中学生心理健康量表》对从化市1079名中学生进行施测,结果表明：(1)农村中学生一般学业自我概念、具体学科自我概念各维度均与心理健康各维度呈显著负相关,与语文、数学、英语三科成绩呈显著正相关；(2)学业行为(β=.161,p＜0.001)和学业成就(β=.097,p＜0.05)联合预测学业成绩6.5％的变异,语文自我概念(β=.275,p＜0.001)、数学自我概念(β=.148,p＜0.001)和英语自我概念(β=.161,p＜0.001)联合预测学业成绩g％的变异；(3)心理健康各因子与三科成绩呈不同程度的负相关,其中心理健康中的学习压力感(β=.130,p＜0.001)显著负向预测学业成绩1.7％的变异；(4)心理健康在语文自我概念与语文成绩间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为9.46％.
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